PROGETTO EDUCATIVO EUROPEO Comenius Azione 1  

                    MODULI INTEGRATI DI ECONOMIA POLITICA, ECONOMIA AZIENDALE E DIRITTO

IN UNA PROSPETTIVA EUROPEA

                                                                                              
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Incertezza relativa all'introduzione dell'Euro: studio dell'impatto della nuova moneta  

• nella famiglia
• nelle imprese
• nell'economia nazionale
• nel governo
• nella società in generale

I risvolti psicologici ad esso connessi    

Premessa metodologica

Il Progetto nasce dal confronto tra le diverse realtà di insegnamento delle discipline giuridiche ed economiche esistenti in Italia, Francia ed Inghilterra. Tale diversità non riguarda solamente i contenuti disciplinari ma anche la differente struttura del sistema scolastico.

Nei diversi paesi europei queste discipline, infatti, sono presenti in modo diversificato nelle diverse scuole secondarie, con impostazioni curricolari differenziate che prendono a loro volta le mosse da concezioni epistemologiche differenti nei vari paesi.

L'area delle discipline economiche e giuridiche è essenziale per la formazione del cittadino e per la preparazione professionale in un gran numero di attività lavorative nei paesi dell'Unione Europea.

In tale contesto si è proceduto ad uno scambio di informazioni ed esperienze con la finalità di migliorare la didattica dei docenti e di rafforzare l’apprendimento degli allievi.

Gli scambi di informazioni su struttura del sistema educativo dei diversi paesi, le rispettive collocazioni delle discipline in oggetto all’interno dei sistemi educativi ed infine l’analisi dei curricoli delle discipline i metodi di insegnamento ed i relativi criteri di valutazione, ha condotto alla formulazione di un progetto didattico da sperimentare in classi parallele appartenenti alle fasce di età 14-16 anni e 16-18 anni (corrispondenti nel nostro sistema scolastico ad una classe di biennio ed una di triennio).

Il punto di partenza della ricerca sul tema individuato sarà quello dell’analisi del dato concreto e dell’esperienza quotidiana della realtà sociale degli allievi. Tale procedimento è risultato, infatti, comune all’attività didattica dei diversi paesi. Si tratta del processo mediante il quale si procede attraverso gli stimoli provenienti dalla vita socioeconomica contemporanea, dai dati concreti ed esperienziali dei singoli allievi, per poter procedere poi ad una sistematizzazione teorica compiuta attraverso successivi gradi di astrazione.

In Inghilterra è obbligatorio condurre delle inchieste, in modo da favorire l'acquisizione di capacità di investigazione, interpretazione ed analisi di dati relativi a situazioni concrete. Queste inchieste vengono sviluppate con modello a spirale, con ritorni ed ampliamenti della conoscenza secondo la crescita intellettuale degli allievi.

Inoltre lo sviluppo parallelo della tematica del progetto nei diversi paesi produrrà un utile scambio di informazioni sulle modalità con cui tale avvenimento è vissuto nelle diverse realtà sociali; in particolare evidenzierà le differenti aspettative e le diverse opinioni (ottimismo e scetticismo) rilevabili nei vari ambiti della realtà sociale: mezzi di comunicazione, opinioni politiche etc.

Obiettivi

• accertamento delle aspettative dei cittadini e dei giovani di alcuni stati europei (Regno Unito, Francia, Italia) di fronte all'entrata in vigore dell'Euro, che come è noto vede, una differenziazione tra il Regno Unito e la grande maggioranza degli altri paesi dell'UE.
• verificare se nella scelta dell'adozione dell'Euro sono contenuti elementi di incertezza e di imprevedibilità.
• indagare sugli effetti dell'Euro nelle differenti sfere:
• quella personale-familiare
• quella del mondo degli affari e delle imprese dei diversi settori produttivi
• quella della società e dei pubblici poteri
• studio dei dati primari emergenti da un'analisi di tipo quantitativa sulla sfera personale familiare/delle aziende/sociale politica.
• studio di fonti e informazioni già pubblicate quali giornali televisioni, riviste ed altro.
• sviluppare abilità di ricerca, analisi ed interpretazione di dati sociali demografici ed economici (aspetto indispensabile per il cittadino e il lavoratore che intendono muoversi in modo autonomo e responsabile nel campo dell’economia, della vita delle imprese e della società)
• conoscenza dell’organizzazione istituzionale dell’U.E.
• conoscenza del sistema economico e della funzione della moneta e delle politiche economiche

Contenuti

• La moneta unica europea: nella famiglia, nelle imprese, nell'economia nazionale, nel governo, nella società in generale

• I risvolti psicologici ad esso connessi
• L’U.E. e le istituzioni
• Sistema economico e sistema monetario

Verifiche

Le verifiche avranno per oggetto:

• evidenziare le abilità sviluppate dagli alunni
• modalità di sviluppo di tali abilità
• raggiungimento degli obiettivi specifici per ogni classe
• motivazione

Nelle singole classi gli insegnanti predisporranno le modalità di verifica più adeguate al relativo contesto.

maggio 1999 - febbraio2000

Le Unità Didattiche (U.D. 4^P - U.D. 2^E) nelle singole classi si svolgeranno nel mese di ottobre 1999 (ore 10)